麗林城堡故事團

2013.2.27陳桂香老師--

閱讀理解知多少?

時間：2013年2月27日 AM 9:30 – AM 11:30

地點：1樓階梯教室

出席人數：15人

記錄：第二組郭怡君

整理上傳:林家瑋

團務報告:

1.108及208由於孩子們太愛怡君,怡君也放不下,所以繼續認養.

   207由於薏玲下學期週三有事,感謝中莉認養.

2.書香協會贈與故事團兩本書,分別是<鮭魚大王>及<我有絕招>

   可跟家瑋登記借閱,之後要存放於輔導處或送給圖書館,再行討論.

3.團員若無法進班服務,很抱歉就無法填寫時數喔!

課程開始:

前年桂香老師幫我們上了一堂 讓我們非常受用的親師溝通的技巧

今年老師再度主動幫我們上一堂閱讀理解的課程 

真的非常感謝老師 在教育這條路上 為了孩子們

希望我們為人母並且是故事媽媽的角色 也能帶給孩子們一些引導與改變

老師說:很多老師和家長對閱讀理解很陌生 也總以為孩子閱讀的量應該夠

但是否對於閱讀的東西有所理解 結果將會不同

老師先發下一篇<小馬路喜>的文章 讓我們對閱讀理解做個小測試

看看大家聚精會神的模樣 不知道我們是否也能理解問題而作答

 老師利用這篇文章 讓我們了解到

 閱讀理解有四種歷程 分別是:提取訊息 推論訊息 詮釋整合 比較評估

 並介紹了PISA和PIRLS的簡介 讓我們了解

 PISA小檔案:

是「學生基礎素養國際研究計畫」（Programme for International

Student Assessment）的簡稱，由OECD經合發展組織從二○○○年

開始舉辦，每三年施測一次，測量數學、科學、閱讀等三科素養；

題目偏重情境化、貼近生活。

PIRLS小檔案: 

與其他國家學生相較之下，我國學生的閱讀能力如何？

 

閱讀成績有沒有進步？

 

我國的四年級學生是否看重閱讀？是否能享受閱讀？

 

我們的學生是否具有能促成讀寫發展的家庭？

 

我國的學校如何規劃閱讀教學？

 

我國教師的教學實務與其他國家相較之下如何？

 

*教閱讀,應該要有策略和方法

 

*閱讀,就是<自學能力>也是<思考能力>

 

*閱讀理論之相關理論:鷹架理論

 

*預測功能,增加閱讀的成就感和興趣

 

*許育健教授:提問就是,設計好問題,引之導之,以促進更多的閱讀理解

 

*說故事與閱讀理解教學:以<帕拉帕拉山的妖怪>為例

 

*老師的生活經驗與教學經驗分享

 

*提問問題:老師解釋摘要類似大意,有標準答案,而心得則可各自表述與發想

 

 

 

 謝謝老師那麼精彩的一堂課 相信大家一定收穫滿滿

 

 也謝謝麗婉製作卡片送老師 謝謝素珍幫忙影印資料

 

 謝謝陪老師餐敘的美女們 希望下學年還能上到老師的課