麗林城堡故事團

2011.03.02   黃慶惠老師~~看見繪本的創意之美  課程紀錄

                                                                     紀錄、打字整理：珮雯

一、讀書會書目再討論:

就親子教養的多元觀點，在兩堂讀書會的時間裡，希望能夠更深入的去

探討相關的問題，因此附議通過，將讀書會書目改成”比爾蓋茲是這樣

教出來的”。

二、為培養大家更多元化的能力，本學期開始，將由推薦師資者來介紹上課

的老師和做課程引言。

三、老師:黃慶惠老師  

        主題:看見繪本的創意之美

         1.繪本不僅是給低年級或幼童看的，其實繪本可依不同的年齡去分享，

             也會有不同的感受和想法。

        2.說故事的最佳幫手~~繪本。

           繪本的多元意涵：文字意義、圖象意義、畫面分割、文化符碼、形式

           包裝、聲光效果、畫面節奏。

            @形式包裝可用”挖土機年年作響~~鄉村不見了”來代表。

            @文化符碼可用”老鼠娶新娘”這本繪本來表達。

        3.圖文的呈現是繪本最重要的元素。

        4.繪本的呈現方式有很多不同的類別~

           (1)原汁原味：不用聲音表情、動作表達和臉部表情的詮釋方式。

            (2)自我風格：用道具、聲音表情、動作和互動的方式來詮釋，彷彿

                                     置身劇場。

           每個故事媽媽都有自己的特質，對繪本的呈現就如天秤的兩端，有人

          適合原汁原味，有人適合自我風格，取捨在每個故事媽媽的思維和最

          自然的呈現方式。

        5.如何在故事中呈現繪本本身及故事媽媽對繪本的創意？

           (1)從繪本的畫面去引導孩子和我們產生互動，也是對繪本呈現的創意。

           (2)從畫面中的人物去引導孩子與繪本的連結，可激發出對繪本的創意。

           (3)從繪本內頁的不同讓孩子們對繪本的圖象及文字編排產生美感及欣賞

               和了解繪本安排的創意。

     6.愈開放式的問題和愈多的提問，將會讓繪本故事有了跟生活與許多事情

       產生更多的連結，甚或思考。

     7.沒有文字僅有圖象的繪本分享~~~

       孩子和我們常會在圖文並存的繪本中受文字的限制，侷限了對圖象繪本

       所產生的延伸。圖象繪本往往會帶給孩子更多的創意和對生活經驗及想

       像的滿足。

     8.可由圖象繪本讓孩子激發更多的創意，甚而變成文圖繪本。

     9.帶孩子從繪本圖象去發現和引導為何圖片中會有比較大和比較小的圖片

       ，進而讓孩子明白繪本圖象安排的用意。

      例：放大的圖片通常是想傳達的重點或可再延伸的思維。

    10.後現代繪本的定義：打破過去傳統的結構、思維和呈現方式的繪本，就

      是後現代繪本。主要在啟發無限的想像和產生創意的可能。